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Le Lycée Montessori d’Amsterdam (MLA)
80 ans d’enseignement secondaire
Le Lycée Montessori d’Amsterdam, première école secondaire Montessori des Pays-Bas, a été fondé en 1930. Ses approches pédagogiques basées dès le début sur les idées novatrices de Maria Montessori, ont depuis inspiré plusieurs autres écoles.
C’est une école polyvalente offrant trois types d’enseignements du niveau secondaire:
- Une scolarité en 4 ans pour le niveau MAVO (VMBO)
- Une scolarité en 5 ans pour le niveau HAVO
- Une scolarité en 6 ans pour le niveau VWO/GYMNASIUM
L’idée directrice de la pédagogie Montessori est Aide-moi à le faire moi-même, ce qui implique que l’enseignement se donne pour objectif de stimuler le développement des élèves en leur offrant la possibilité de:
- travailler en autonomie
- prendre des responsabilités
- travailler, dans la mesure du possible, à leur propre rythme
- planifier leur travail eux-mêmes
- apprendre à apprendre
Notre enseignement vise le développement personnel, l’intégrité, la responsabilité, la sagesse et la créativité. Pour cela, le MLA offre à ses élèves les moyens de s’épanouir pour devenir des êtres humains indépendants et solides. Des personnes faisant preuve d’initiative, de créativité, de compétences linguistiques, de tolérance et capables d’exprimer et de défendre leur propre opinion. Des personnes éthiques, responsables, capables de faire des choix en toute liberté et de fonctionner en société.
Outre l’apport de connaissances, l’école se donne de plus pour objectif de fournir à ses élèves une base de culture générale solide.
Fonctionnement et atmosphère spécifique
Au MLA, les cours magistraux dédiés à l’enseignement général et aux explications en classe entière sont complétés par des heures de travail autonome quotidiennes (werktijd). Les élèves choisissent de se rendre à ces heures de travail en ayant seuls la responsabilité du travail qu’ils effectueront, en présence d’élèves de classes et de niveau différents. Les enseignants encadrant ces heures de travail autonome sont à la disposition des élèves désirant travailler la matière qu’ils enseignent.
Aide-moi à le faire moi-même implique que les élèves soient encouragés par leurs parents et leurs éducateurs, à prendre conscience de leurs compétences et de leurs besoins, de leur capacité à faire des choix et à se fixer des objectifs.
Le MLA vise à stimuler les élèves dans une atmosphère d’ouverture, de tolérance et de créativité.
Grande école, mais échelle humaine
Le MLA accueille près de 1600 élèves et environ 200 enseignants et membres de l’administration. Mais, conscients que l’apprentissage est optimal lorsqu’il s’effectue à échelle humaine, dans un environnement rassurant pour l’élève, nous avons divisé notre école en plusieurs sous-sections. Ce sont de vraies petites écoles à l’intérieur du grand lycée, possédant chacune ses propres locaux, son propre directeur, et sa propre équipe pédagogique. Au sein même de notre grande école, chaque élève poursuit donc sa scolarité à l’intérieur de sa propre sous-section, bénéficiant de tous les avantages que ceci implique.
Le Lycée Montessori : pour qui ?
Si le MLA est la prochaine étape logique pour des élèves ayant suivi une scolarité primaire dans une école Montessori, un tel parcours n’est pas nécessaire pour réussir sa scolarité au MLA. Les élèves issus de parcours plus traditionnels obtiennent souvent des résultats aussi bons que les élèves Montessori. Ceci notamment parce que les écoles qui ne suivent pas les principes de la pédagogie Montessori offrent aujourd’hui de plus en plus la possibilité aux élèves de travailler de façon indépendante. L’atmosphère et les méthodes de travail de notre école font parfaitement le lien avec ces approches. Mais, il va sans dire qu’en entrant au Lycée Montessori, un élève doit être un apprenant autonome, et nous travaillons consciencieusement au développement d’une attitude d’indépendance dans l’apprentissage.
Ensemble Scolaire Montessori d’Amsterdam
(Montessori Scholengemmenschap Amsterdam – MSA)
Le MLA est une filiale du MSA, au même titre que:
Le MSA, qui propose tous les types d’enseignement secondaire, regroupe près de 3200 élèves et environs 430 enseignants et administrateurs. Chacune de ces écoles possède sa propre identité et son atmosphère spécifique, mais elles portent toutes la marque de la pédagogie Montessori.
Notre méthode de travail
Heures de travail et leçons
Les journées au MLA sont rythmées par l’importance accordée à l’apprentissage autonome. En complément des leçons, l’emploi du temps des élèves comprend 6 heures de travail autonome par semaine au collège, et 3 heures au lycée. Chaque journée commence et se termine par une leçon en classe entière. Les heures de travail autonome, au cours desquelles les élèves de classes et de niveaux différents travaillent ensemble, sont généralement planifiées en milieu de journée.
Pendant les heures de travail autonome, les élèves choisissent la matière qu’ils étudieront, ainsi que la salle et l’enseignant qui supervisera leur travail. Les élèves y travaillent individuellement ou en petits groupes, contrôlent et discutent le travail effectué, passent des tests ou des présentations individuelles orales… Ils s’inscrivent aux heures de travail autonome en prenant rendez-vous avec le professeur en charge, par le biais d’un agenda en ligne, sur la plateforme virtuelle du lycée.
De plus, chaque section consacre un après-midi de la semaine à du temps de travail supplémentaire, des heures de soutien, voire à des excursions.
Le fait de travailler à son propre rythme, implique que la progression des élèves peut varier d’un individu à l’autre. L’équipe pédagogique s’assure cependant qu’aucun élève n’est laissé à la traîne.
Aide à la planification
Pour aider à la planification du travail qu’implique le travail autonome, l’année scolaire à été divisée en périodes (6 pour les niveaux du collège, 4 pour les niveaux du lycée et le MAVO). Un programme fournit des informations claires et précises sur les tâches et les apprentissages devant être réalisés pour la fin de chaque période. Les élèves peuvent ainsi organiser leur travail de façon optimale pour atteindre les objectifs fixés en temps voulu. De plus, les élèves du collège sont également aidés par le blokboek, un petit classeur présentant les objectifs par matière de chaque période. Lorsqu’un élève à terminé un travail, réalisé une tâche, ou appris une leçon, il présente le blokboek à l’enseignant concerné, qui valide sa progression par une signature. Les tâches à réaliser sont également planifiées par semaine, et divers marqueurs de couleur permettent aux élèves de voir clairement leur état d’avancement dans la période.
Au niveau du lycée, le programme par période se résume à une fiche détaillée des sujets, objectifs et tâches à réaliser dans la période.
Apprendre de ses erreurs
La pédagogie Montessori soutient qu’un élève peut apprendre de ses propres erreurs, et par conséquent, qu’il peut être capable de les corriger. Ainsi, avec l’autorisation de l’enseignant, un élève peut utiliser un livret de correction pour corriger seul des exercices effectués, voire pour l’aider à avancer lorsqu’il rencontre une difficulté qu’il est incapable de surmonter seul.
Les élèves qui copient le travail de leurs camarades, risquent d’échouer lors des examens individuels, et finissent par prendre conscience qu’ils sont seuls responsables de leur apprentissage et de leur progression.
Evaluation
Lorsqu’un élève réalise le travail d’une partie de son programme, il est évalué par son enseignant, le plus souvent individuellement ou en petit groupe, à l’oral comme à l’écrit. Plus on avance dans la scolarité, plus les contrôles en classe entière se multiplient. Lorsque les résultats d’un élève à une évaluation sont insuffisants, il a généralement la possibilité d’être ré-évalué grâce à un autre test.
Bulletin
A la fin de chaque période, chaque élève reçoit un bulletin. Celui-ci ne contient pas de notes, mais un ensemble de symboles évaluant l’attitude de l’élève, sa progression, la qualité de son travail, ainsi que ses absences, pour chaque matière. Il présente l’impression générale de l’équipe pédagogique sur la performance de l’élève au cours d’une période.
Les symboles utilisés dans ce bulletin, ainsi que pour toute évaluation d’un travail par les enseignants du MLA tout au long de l’année sont les suivants :
Pour évaluer l’attitude et la qualité du travail fourni :
+++ Excellent
++ Bien
+ Suffisant
+/- Faible
- Insuffisant
Pour évaluer la progression
□ Progrès satisfaisant, pas de mesure spéciale requise
∆ Stagnation imminente, attention particulière requise
Attention ! Stagnation, mesures spéciales requises
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